5月13日上午，培训学员在永嘉县瓯北二小集结，永嘉爱阅读研训员鲍小珍老师以《未来数字化阅读课堂新样态》专题讲座开始了知识盛宴。鲍老师认为，要以“学习者”为中心点，共建“有用又有趣”的新情境；以“数字化学习特性”为径，共生三种“互·联·网”阅读新形式；以“终身学习”为标，共塑“未来阅读共同体”新模样。她向大家展示出未来数字化阅读课堂新样态，要大家摒弃一贯做法，共同打造阅读新样态，相信阅读的模样会越来越美！

5月13日下午，浙江省小学语文特级教师林乐珍作《基于任务群的教材教学》讲座分享。林老师先对22版课标中“语言文字积累与梳理”的内容进行阐述与理解，再开始对语言文字进行梳理，通过横向和纵向整理，展现从理解——探究——运用的过程，林老师设计的“实用性阅读与交流”兼顾了语文的实用性和生活化，弥补了以往语文课程实用功利内容的缺失，改变了语文课程内容的结构性失衡，是新生事物，也给一线语文教学带来改革的契机，促使理念转变。

5月14日上午，来自永嘉县瓯北中心小学的王跃雪老师带来了《泛在化阅读课程构建的思与行》讲座。王老师认为阅读是个体终身学习的有效途径和必备技能。她从为什么开展泛在阅读，以及如何开展泛在阅读：小学语文‘快乐读书吧’教学创新实践展开思考。王老师的讲座让大家知道泛在教育目标是要培育未来阅读素养，进而成为终身的阅读者。因此，要积极探索泛在阅读方式，推进“书香校园”和“书香家庭”建设。

5月14日下午，来自温州中学的吴约亚老师给大家分享了《阅读的反面是写作：基于课文的读写体系建构》讲座，吴老师通过例子总结与反思，让大家寻找一个能提挈全文或整个单元的作文题；以写作任务展开课文解读，思考的不是“写了什么+怎么写”，而是“怎么写才能更好地写出什么”，突出课本工具性。由此可以方便地展开横向的拓展，整合“课内+课外”同技法不同文体不同类型的文本。高中与小学跨年级的思维碰撞，让大家大开眼界。

5月19日，培训在温州大学学院路校区继教楼910室进行，鲍小珍老师作题为《快乐读书吧“三餐内容体系”建构》的主题分享，鲍老师对三餐内容进行构建：基于课内教材主题延伸的公共餐；基于学生需求个性选择的自助餐；基于社会生活热点关联的特供餐。有趣、有料的讲座让大家对阅读生态搭建有了新了解。

下午场，永嘉县上塘黄屿小学的戴珏娟老师带来《快乐读书吧“三性情境空间”重构》讲座，戴老师针对阅读目标情境，阐述共性阅读空间建构；针对问题情境，建构个性阅读空间；针对项目情境，建构特性阅读空间。戴老师的讲座由理论思考到实践分享，干货满满。

5月20日，王跃雪老师和永嘉县桥下镇第一小学的郑微老师延续前一日的快乐读书吧“三性情境空间”重构专题，分别带来专题讲座《快乐读书吧“三有阅读课型”实践》和《快乐读书吧“三读评价体系”形成》。王老师基于教材需求，讲述面向头脑知识的“读有所知课”；基于生命成长，讲述面向心灵知识的“读有所用课”；基于真实生活，展示面向实践知识的“读有所创课”。郑老师通过完整的体系架构，从自读评价，指向全程诊断性；到共读评价，指向全员表现性；再通过助读评价，指向全面发展性。通过三场专题讲座，一个个实践案例，给出了许许多多生动的例子。

5月21日上午，温州市名师，鹿城区教育研究院小学语文研训员余佳莉带来了讲座《快乐读书吧教材编排系统解读》，余老师对快乐读书吧进行三层解读，再对快乐读书吧的内容编排进行体系分析，再通过快乐读书吧与单元整组教学的融合，把教材打散再重整，让大家收获颇丰。

5月21日下午，温州大学张作仁教授带来《“未来教育下”师生领读素养提升与泛在阅读》专题讲座。他指出，在未来场景下的阅读设计要关注组织体系、内容体系、空间体系。他认为，要回归阅读本体，引导学生学会阅读；回归学生本体，鼓励学生成为阅读主体；回归生活本体,明确阅读教学根本。对于科研的创意点，架构了一张结构图，让研究基于课内栏目，构建课外，成为真正的读书吧。

五日的培训如白驹过隙，却给许多参训老师留下了深刻印象。

学员精彩分享——

叶晓晓老师认为：语文学习任务群是课程内容的组织与呈现形式，也启示了新课标理念下语文学习路径的设计思路。在大任务下，围绕着学习主题，进行三性、三有、三读、三餐等实践性活动，教-学-评一以贯之，把思考权交给学生，发挥学生思考的能动性，从多个角度出发，寻找阅读的点面结合。在活动中，在趣味中，学生打开了快乐读书吧的大门，门外繁花似锦，愿阅读之花永开不败。

李晓琼老师认为：作为一名语文老师，深切知道阅读的重要性和迫切性。这次培训，基于“快乐读书吧”，从内容建构，空间重构，课型实践，评价形成等方面，给我们呈现了一个立体的生动的“泛在化阅读”体系。不仅填补了我理论上的空缺，也解开了我实践上的困惑，给予了我下一步行动的方向。基于学生是根本，有目的阅读是终点，趣读是形式，数字化阅读是未来，爱阅读是最高理想。

胡素洁老师认为：在各位名师的引领下，让我对未来泛在化阅读课程有了一定的了解。对于阅读的课堂，鲍老师让我明白了我们的阅读课堂内容的选择一定要围绕着学生的需求展开，根据学生的特点来选择学习的形式，进而营造“有目的阅读”的趣玩场，并且学生在学习的过程中，我们教师也要和孩子共同去“解决”真实情境下的问题，让阅读变得实用。

通过课例活动实践，打开教师引领阅读的全新思考路径，对“快乐读书吧”阅读策略进行分析统整及延展，根据不同年级学生特点，创新设计一套适合一线教师的进阶阅读指导要略，打造有趣有效的阅读圈，为学生学会终身阅读、高效学习及生活谋略赋能。